La re-significación del rol del educador a partir de la reflexión epistemológica sobre sus propias prácticas

Tomar posición. Ubicarse, a partir de la reflexión epistemológica, en un lugar determinado, para luego abordar los cambios necesarios es, a priori, una de las tareas más significativas que puede emprender el docente en la construcción de su rol profesional.

Pensarse y transformarse, re-significar y transformar. Esta tesis requiere que el docente actual tenga una reflexión continua y una mirada crítica pero constructiva, que le posibilite observar - con cierta distancia - las propias prácticas en su contexto de aplicación e implicaciones.

En este proceso, el educador debe percatarse que este cambio no puede ser desencadenado por elementos ajenos a su conciencia, por ejemplo, las innovaciones metodológicas, las técnicas y didácticas no tienen la facultad por sí mismas de provocar una transformación sustantiva en el educador, ya que por su carácter instrumental, su utilidad está acotada al marco de la lógica escolar.

Por consiguiente, se requiere de toda una posición epistemológica, que confiera la posibilidad de transformar las prácticas arraigadas del educador, siempre a partir de su propio entendimiento y de la comprensión resultante de la autorreflexión critica. En este punto, el docente debe entender que toda transformación real comienza por él mismo, si no es capaz de cambiar, difícilmente lo hará su contexto.

Por otro lado, en este complejo proceso, se debe asumir que no existen soluciones pedagógicas ni didácticas que sean universales, que hayan sido aplicadas ya con éxito y aseguren un resultado símil, aquí la singularidad y lo contextual son premisas claves, y todo apoyo, ya sea teórico, ideológico o metodológico son sólo guías que ayudan a resolver las distintas situaciones que se presentan en las prácticas docentes de un contexto particular.

Por lo expuesto precedentemente, se observa que se está ante un proceso interno, que puede ser transitado por cualquier educador que pretenda una transformación de sus prácticas educativas y conducta, siempre en relación a un conjunto de variables que existen en su entorno, entre las cuales se podrían mencionar: la comunidad educativa, los objetivos de la educación, los contenidos programáticos, las metodologías de estudio, las instancias de evaluación y acreditación y las relaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, sólo por mencionar aquellas más sustantivas.

Aquí, se asume que tanto el análisis crítico que debe emprender el docente, la identificación de los condicionantes ideológicos propios y el de los mensajes circundantes, requiere de permanentes estrategias de re-significación y transformación. Por ello, el desafío para el educador, es aumentar su conocimiento de la realidad a partir de la autorreflexión, acción que necesariamente requiere de competencias y distancia epistemológica.

Por lo tanto, la re-significación del rol del educador a partir de la reflexión epistemológica sobre las propias prácticas se torna en una condición indispensable para los docentes, los cuáles, amén de lo ya comentado, deben cultivar día a día una orientación valorativa y finalista, que confiera sustento, sentido educativo, social y político a las prácticas docentes.

En este enfoque, la predisposición al diálogo, es el medio para construir una nueva realidad que se centre en la comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje no sólo como un acto de conocimiento que se transmite, sino sobre todo uno que se construye.

Es así, que todo aquel educador que emprenda esta tarea, la de criticar y reconstruir su rol docente para darle otro significado en su contexto educativo, sin dudas se preparará mejor para la compleja tarea de educar, abordando con otro umbral de pertinencia y entendimiento tanto a los objetos de la educación, como a los contenidos programáticos con los cuales debe convivir. Este ejercicio de conciencia, confiere otro sentido a las relaciones de enseñanza-aprendizaje y permite que toda persona que se dedica a transformar a través de la educación, pueda también, transformarse a sí mismo.

  ;