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viernes 10 de abril del 2020
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Estudia o trabaja en una universidad "de garaje"?

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Si hay voluntad de cambio y se han ido erradicando, hay futuro. Los siguientes características le ayudarán a identificarlo.

1) La rotación de profesores, directivos y administrativos es permanente, y no hay explicación alguna para ello.

2) Para ser admitido a estudiar sólo basta con manifestar el deseo de hacerlo.

3) Más que un rector, lo que hay es un "dueño".

4) El rector es un mensajero de los intereses del dueño.

5) Las decisiones no se toman colegiadamente en Consejos y Comités, sino en lo que diga una persona; o incluso los cuerpos directivos acatan ciegamente la decisión de una o dos personas

6) Esposa, primos, hijos, sobrinos del "dueño" y parentela similar, ocupan cargos de responsabilidad en la institución, y son nombrados a dedo.

7) Las decisiones del dueño no se analizan ni argumentan, se obedecen.

8) La investigación no es una inversión, es un despilfarro de dinero.

9) No es extraño encontrar en la basura que se recoge de la Presidencia o de la Rectoría botellas y latas de licor.

10) Casi todos los docentes están contratados por hora cátedra.

11) Los profesores que están contratados de medio tiempo o tiempo completo deben dictar más del 50% de horas de clase

12) La mayoría de los profesores, incluidos los de planta, tienen contrato únicamente por las semanas que dura el periodo de clases de los estudiantes.

13) Los cursos intersemestrales son pagados a los docentes por honorarios y no con contrato laboral.

14) Los decanos y directores de programa son quienes tienen que inscribir asignaturas, planeación, registros en el sistema... y demás tareas operativas. Escaso tiempo tienen para dirigir y pensar su programa.

15) Los académicos no son nombrados por trayectoria académica sino porque aceptan el salario y las condiciones laborales, o son amigos de quien contrata. Nadie se explica cómo se mantiene en un alto cargo directivo una persona que no domina el área de responsabilidad.

16) No hay grupos registrados en Colciencias o si los hay estos tienen una muy baja categorización.

17) No se han presentado, y menos aprobado, al CNA condiciones iniciales para acreditación de alta calidad.

18) En algún momento el Ministerio ha sancionado por procedimientos irregulares, tales como cambiar el plan de estudios sin autorización, cobros indebidos, programas sin registro....

19) Se ha negado el registro calificado de algún programa o se prohibió volver a recibir estudiantes en otros.

20) No existe una oficina formal de relaciones internacionales. Es más, no se sabe qué son relaciones internacionales académicas.

21) Hablan de muchos convenios... de papel.

22) Se cuentan con los dedos de la mano los pocos, si ha habido, eventos nacionales o internacionales que se han hecho desde la academia.

23) La prioridad institucional está en subir, como sea, el número de estudiantes.

24) Se dedica más tiempo y recursos a labores de promoción, mercadeo y admisiones, que capacitación docente, investigación e infraestructura.

25) Es común ver baldes en oficinas y pasillos cuando lleve fuertemente.

26) Se invierte mucho en pinturas, letreros, publicidad, papelería, pines, banderas y demás elementos decorativos y promocionales, pero poco o nada en espacios de bienestar.

27) La opinión contraria sobre la dirección se califica como no compromiso, en vez de ser valorada para el crecimiento institucional.

28) El presidente, rector o representante legal conocen de academia lo que vivieron como estudiantes. Nada más.

29) La alta dirección vive plenamente convencida que administrar una institución de educación superior es igual que manejar operarios de una fábrica de computadores.

30) Muchas decisiones de menor rango, como por ejemplo, compra de elementos de aseo, reorganización de oficinas, permisos a las secretarias, uniformes, protocolos de vigilancia.... Son tomadas previa consulta al dueño o el segundo empoderado.

31) El "dueño" tiene interés, participación o deseo en adquirir o aliarse con otras IES más pequeñas o instituciones de educación para el trabajo.

32) Generalmente las personas que más influyen en el dueño son las que menos reconocimiento tienen dentro de la academia. Piensan más en el negocio que en la academia.

33) Se cree que porque un nuevo directivo ha tenido éxito en sectores como gobierno, Ongs, comercio o multinacionales, va a ser un éxito en la educación superior.

34) El "dueño" no tiene pinta de máxima autoridad; no habla como tal, no viste como tal, poco conoce del sistema...

35) Los estados de ánimo del rector o su(s) persona(s) de confianza son determinantes para la toma de decisiones.

36) La investigación se ve, básicamente, como una alianza para vender servicios y ganar dinero.

37) La rentabilidad de la IES se mide en ebitda y no en producción intelectual ni impacto social.

38) Uno o algunos de los altos directivos que hablan a nombre de la institución son muy diestros para mostrar como positivas las debilidades institucionales.

39) Rector y algunos altos directivos se pasan más tiempo haciendo relaciones públicas fuera de la institución, que en el día a día interno de la misma.

40) Se da más importancia cultural y salarial a los administrativos que a los académicos.

41) Documentos institucionales y hasta presentaciones oficiales de los directivos tienen errores de ortografía.

42) Ante el MEN se muestran como resultados de investigación trabajos muy viejos o hechos por investigadores externos.

43) Las actividades de educación continuada se confunden y presentan como obras de extensión o proyección social.

44) Se mantienen algunas vacas sagradas en la academia, con millonarios salarios y cero productividad.

45) Se proyectan recursos de la academia para desarrollar proyectos de capricho del dueño, lejos de un riguroso análisis académico.

46) El plan de desarrollo, si existe, poco se conoce y mucho menos se aplica.

47) El presupuesto, si existe, poco se conoce y no se aplica conforme los criterios como se creó.

48) No se presta atención inmediata a denuncias de estudiantes por casos de irrespeto, mediocridad y mal ejemplo de los docentes.

49) Se deja ir a los estudiantes sin tomar acciones por evitarlo y eliminar las causas de ello.

50) Existe una inusual habilidad jurídica y procedimental para defenderse de posibles acusaciones o irregularidades ante el MEN.

51) Los escasos logros académicos, reconocimientos o eventos que se hacen, tienen un inusitado despliegue mediático.

52) Los dedos de la mano sobran para contar el número de profesores con doctorado, con contrato de planta, e incluso en cátedra.

53) El Estatuto o Régimen Docente es un saludo a la bandera. Casi nadie lo conoce y sólo se desempolva cuando hay visita del MEN.

54) Los representantes de docentes, estudiantes y egresados en Consejos Académico y Superior, escasamente hablan, proponen o tienen medios de comunicación para informar a sus representados.

55) Cualquier elemento que les pueda dar publicidad, como el comentario de un egresado, el reconocimiento de carácter político en el Concejo, Asamblea o Junta de Acción Comunal, se promociona como si fuera la mayor distinción académica de una institución de educación superior.

56) Los libros de la biblioteca no se actualizan hace varios años.... Desde cuando se atendió la última visita de registro calificado.

57) Los espacios de bienestar se reducen a algunas cafeterías, televisores y mesas de pin pong.

58) La indisciplina o faltas académicas escasamente se sancionan.

59) La institución ha "comprado" algún premio iberoamericano en honor de la calidad educativa, ofrecido por algún mercenario educativo, que a cambio de unos dólares entrega un cartón, trofeo o doctorado honoris causa, que posteriormente se promociona en prensa o se destaca en la sala de juntas de la rectoría.

60) Los problemas y denuncias de los estudiantes saltan de oficina en oficina por meses, sin que se dé respuesta.

61) La institución tiene una preocupante habilidad por responder derechos de petición, para que estos no lleguen al MEN, pero sin implementar medidas efectivas.

62) Frente a estudiantes y profesores, la institución nunca se equivoca. No se aceptan errores.

63) La página web no refleja una dinámica institucional propia, es desactualizada o las noticias no son realmente la esencia de la academia.

64) No hay una política escrita relacionada con el patrocinio para viajes de docentes y asistencia de ellos a eventos.

65) No hay credibilidad en el cuerpo académico. Se prefiere contratar consultorías y estudios de externos.

66) Los profesores de planta con contratos de un año o término indefinido, se pierden en época de vacaciones y su productividad es mínima.

67) Sin motivo alguno, las direcciones administrativas y financieras prefieren proveedores de mala calidad, costosos o sin valores agregados.

68) Los proyectos académicos se hacen por gusto de los profesores o directrices de un consejo directivo, pero no como producto de un plan de desarrollo académico.

69) Son IES que maltratan al estudiante y lo condecoran como egresado.

70) Los profesores inician clases sin haber firmado contrato, e incluso, sin saber exactamente su salario y condiciones laborales.

71) Dos, tres y cuatro semanas, y hasta más, después de iniciadas las clases, siguen ingresando por primera vez los estudiantes a ver una materia.

72) Se piensa que lo mejor de la semana cultural es la fiesta con licor incluido.

73) Es más importante el cumpleaños del "dueño" que el aniversario de la institución.

74) Lo que importa es tener los documentos para el MEN; no vivirlos ni articularlos.

75) El PEI, si lo hay realmente, es una transcripción de los deseos o ideas sueltas del "dueño", o fundador o presidente, y no el resultado de una apuesta académica llevada a la práctica.

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Acerca del autor

Comp. Javier Mejía T. www.exagonobibliotecario.blogspot.com

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