“Cómo problematizar los contenidos programáticos de las asignaturas escolares”

 “Como problematizar los contenidos programáticos de las asignaturas escolares”

Hoy vivimos en una época de cambios constantes, cambios políticos, económicos, sociales, religiosos, tecnológicos, educativos y ciertamente la formación docente no está preparada para enfrentar cada uno de ellos.  Hemos sido sistematizados en un programa donde nos han repetido mil veces que el saber está en el docente y que las cosas son como ellos dicen y sin discutir las recepcionabamos.  Mal que pese, la premisa de que el docente todo lo sabe…. es imposible de sostener, por justamente tantos cambios, pues cuando creen tener una idea de cómo llevar la enseñanza en las aulas, aparecen otras que hacen cuestionar las prácticas pedagógicas.

¿Están los educados cansados y abrumados de repetir siempre lo mismo? ¿Acaso gritan por un espacio de debate sobre aquellas asignaturas que se las imponen? ¿No será que es momento de rever seriamente los objetivos de crear ciudadanos críticos y considerar darles ese espacio anhelado por ellos? Luego de tantas preguntas se debe comenzar cuestionando la manera en la que los educadores llevan la enseñanza en las aulas, se debe analizar de manera exhaustiva y consciente el plan educativo. Entonces, nos encontramos aquí ante  gran dilema, los “PLANES EDUCATIVOS”, que son impuesto verticalmente por expertos sin experiencias de docencia, realizados en el marco de un lobby de intereses (políticos, sociales, económicos, etc.), tema que ningún docente lo ignora, es más,  lo toman como natural y de natural nada tiene……. Esto es un claro ejemplo de indicador Antidemocrático de la Escuela.

El problema es serio, “chocolates por la notica”. Las desverticalizacion de los contenidos tienen raíz política por lo tanto compleja y a largo plazo. Pero he aquí que los docentes pueden atacarlo de dos perspectivas. Desde la participación en la currícula con miradas progresistas, cosa poco factible, por lo que nos queda la lucha cotidiana en las instituciones y sus aulas. ¡No se puede cambiar ya mismo el sistema educativo! pero si puede cambiar las prácticas de como formar a los educados.  Si se enseña como proponen los diseños curriculares, se estaría cayendo en el Disciplinarismo, que es el rasgo típico de la educación bancaria tradicional además de colaborar con la oligarquía, y lo que buscamos es justamente hacer desapareces estos conceptos.

Entonces debemos pensar en la enseñanza como practica liberadora, donde consideremos a los sujetos educados como seres biopsicosociales, por lo que para empezar esta verdadera problematización de los contenidos, deberíamos reflexionar y dar espacio al “PLACER POR EL APRENDER” cosa que se ha deteriorado radicalmente ya que los niños, adolescentes y porque no los universitarios estudian desde la obligación y peor aún en un ámbito en donde solo repiten y repiten como loros matando su pensamiento reflexivo.-

Se debe resignificar en los educados el placer en el aprendizaje, mostrarle la importancia que implica para ellos mismo y la utilidad que tendrán con ella, hacer de este proceso algo ameno, realmente significativo y no perder de vista que son seres biopsicosociales por la cual es necesario considerar aspectos como Autovaloración, Motivación, Utilización, Concentración, Comprensión, Memorización, Planificación, Examinación, Integración Con Los Pares y Adecuación Social, que serían las diez reglas de oro para que nuestros educados se apropien del aprendizaje desde un lugar placentero; todas estos brindados en un espacio dinámico donde se les posibilite poder ser ellos mismos desde lo que aprenden, desde sus errores, desde sus virtudes y defectos, ellos tal cual sean, sin prejuzgar raza, sexo, idioma, etc., solo saber que estamos frente a seres que en algunos puntos necesitaran del andamiaje del educador para construir sus conocimientos y justamente allí, se deberá situar los docentes como andamiaje y no como dueño del saber.

Volviendo a los contenidos de las asignaturas estas se centran siempre en los mismos temas, mismos elementos pero estará aquí la justa intervención de los docentes dándole la complejidad necesaria y despertando curiosidad en los educados:

• Resurgir en ellos la CREATIVIDAD.

Unos años atrás, comencé a participar voluntariamente en las “Escuelas Populares” desempeñándome como profesor de algunas materias, por lo que experimente el modo de exponer la asignatura, que si bien no podía cambiar el contenido, si podía cambiar “el cómo”.

Así que cada vez que tomábamos en consideración por ejemplo las mitologías griegas, nos adentrábamos escénicamente en un recorrido por las épocas, buscando el porqué de las existencias de las mismas, y como diferían de un momento a otro sin recurrir a los extensos y aburridos textos. Aquí me parece fundamentalmente dar a conocer que las TICs estaban presentes ya que al presentar el tema, los educados buscaban información, imágenes, textos, inclusos se valieron de lo audio visual para fijar el contenido. Cuando llegamos al momento de que cada grupo realice su exposición, la más relevante de tal situación fue como cada participante había podido sustentar su opinión con respecto del otro, sin desmerecer lo que el compañero decía. Terminaron además proponiendo ir a ver alguna obra de teatro de iguales características. Concluyo sosteniendo que todos podemos ir incorporando un grano de arena para el cambio. Dejar de situarnos en el lugar de la queja y solo pasar a problematizarlo, sino más bien buscar el camino para resolverla. Por lo que algunos criterios para problematizar los contenidos y realizar una planificación real y factible de llevar adelante promoviendo el aprendizaje autónomo, creativo y crítico es:

·          Conocer al grupo de educados con el que debemos trabajar, sus intereses, gustos y sobre todo experiencias previas.

• ·   & nbsp;     Discutir y dialogar los contenidos con ellos.
• ·    & nbsp;    Buscar la forma de interrelacionar ese contenido con otras áreas para su mejor enriquecimiento.
• ·  &nb sp;      Buscar profundizar en los temas, especificándolos para que el educado comprendo y se apropie de ella.

Los espacios curriculares promueven de por si una actitud movilizadora en varios aspectos y si los educadores motivaran más el pensamiento crítico, se estaría favoreciendo tal movilización. Claro está que depende del docente, cuyo rol fundamentalmente es crear verdaderos espacios de aprendizaje autónomos y críticos. Un espacio donde todas tengan algo que aportar y sean respetados, este ambiente hace una Educación Emancipadora.

¡Dejemos de quejarnos, problematicemos y resolvamos la educación!