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martes 16 de agosto del 2022
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La educación inclusiva de los alumnos de alto rendimiento académico en el aula

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Mtro. Amilkar Isaias Fernández Córdova

Estudiante del primer grado de doctorado en educación

Amilkar_fc@gmx.com

n Universidad de Cuautitlán Izcalli. Av. Rancho del Jacal, Nùm. 100, Col. Sta. Rosa de Lima, Cuautitlán Izcalli, Edo. De Mex.

Resumen

El presente artículo busca posicionar la necesidad de la educación inclusiva en la identificación de los jóvenes con talento académico que se encuentran cursando el nivel básico de secundaria del sistema escolar mexicano, de forma particular la atención que ellos requieren al convivir con sus compañeros donde el aprendizaje es más lento y les limita avanzar a un ritmo mayormente acelerado y enriquecido para el logro de su calidad educativa; se realiza una valoración de los programas y planes de estudio  de la disciplina-inteligencia en Japón, teoría y praxis en Finlandia y la acogida de Canadá, analizando el modelo  Mexicano.

Palabras clave: Educación inclusiva, alto rendimiento, aprendizaje, conocimiento, calidad educativa.     

Abstract

This article seeks to position the need for inclusive education in the identification of young people with academic talent who are attending the basic level of secondary school in the Mexican school, in particular the attention they require to live with their peers where learning Is slower or disinterested and limits them to advance at a faster pace and enriched for the achievement of their educational quality; Valuing the programs and curricula of the discipline-intelligence in Japan, theory and praxis in Finland and the reception of Canada, analyzing the Mexican model.

Key words: Inclusive education, academic talent, learning, educational quality, discipline.

 

 

INTRODUCCIÓN

Los docentes que más capacitación buscan para desempeñarse mejor en su salón de clase, ya sea de forma individual o por medio de los diferentes cursos que se ofrecen para el servicio profesional docente en México se motivan para poner en practica ese aprendizaje que van obteniendo en su experiencia educativa. Enfrentando la problemática de tener grupos muy numerosos en sus clases, programas de estudio de igual manera con temas de estudio cuantiosos, donde se pretende que los profesores cuenten con el conocimiento y habilidades inclusivas de tener grupos con alumnos con problemas de aprendizaje, con falta de interés por aprender y con la presión de los padres de familia y directivos por que sus hijos registren altas calificaciones en sus boletas para tener mejores resultados.

Es importante que el docente tenga el dominio de la asignatura que imparte ya que se puede valer de diferentes técnicas, estrategias y métodos para enseñar a sus estudiantes y facilitarles su aprendizaje, los profesores preocupados por mejorar su calidad educativa son muy conscientes de que su desempeño lo realizan por convencimiento propio, por su responsabilidad, por ética y por pasión.

El acompañamiento (tutoría) que los estudiantes requieren es de diferentes ritmos de aprendizaje en sus diferentes materias, es decir; que el bagaje que cada alumno tiene es importante para su desarrollo, no todos parten del mismo punto o calidad de conocimientos aunque poseen el mismo grado de estudio y nivel educativo; su concepción, la cultura, el entorno y motivación en sus familias es importante para su método de estudio y en países con mejores niveles de desempeño como Japón, Finlandia y Canadá en sus programas educativos se  estipulan mantener como discípulos a sus alumnos para incrementar y enriquecer el conocimiento de los estudiantes y regularizar aquellos que se atrasan; tomando como base la importancia que tiene la adquisición de la instrucción ofrecida por los docentes. De igual manera la aportación que menciona Margalef (2005) es que muchos profesores que llevan a cabo procesos de cambio, especialmente metodológicos y en evaluación, no comparten por temor a no ser comprendidos por sus compañeros, a ser calificados como idealistas y, en algunos casos como mediocres; en la  búsqueda de  obtener mejores resultados en su desempeño muchos docentes se mantienen al margen de sus compañeros, considerando que en niveles de primaria los padres de familia pueden elegir con que profesor quieren que sus hijas(os) se preparen, aun y cuando la exigencia sea muy alta se mantiene que los estudiantes y los coordinadores de la educación se desempeñan mejor en sus funciones, finalmente los alumnos saben que al finalizar su curso o grado contaran con el conocimiento mínimo deseado para el siguiente grado, acción que no se presenta en nivel de secundaria donde los grupos ya están designados tanto por las autoridades o directivos.

METODO

Durante las últimas décadas hemos sido testigos de constantes cambios en el sistema educativo mexicano y de diferentes países, estos son en diferentes niveles de educación, desde los primeros años de aprendizaje hasta niveles de posgrado, donde los comentarios principalmente de docentes van relacionados a que la calidad educativa de apenas un par de décadas atrás contaba con mejor calidad en los aprendizajes significativos y con mejores resultados, durante muchos años fueron formando ciudadanos productivos y competitivos, los avances que se han sufrido con la globalización no permitieron comulgar la tecnología, la comunicación y educación, presentando una opacidad en esta última; en nuestros días es imposible pensar en una sociedad pasiva donde los avances en los gadgets (aparatos electrónicos como computadoras, teléfonos inteligentes o tabletas) dominan aquellos importantes medios de información como eran las bibliotecas, textos, enciclopedias, periódicos, entre otros donde la lectura y la investigación de la información de datos colmaba de conceptos e ideas fundamentadas a los estudiantes, se ve día a día una decadencia en los países latinos que ese periodo quedo atrás y que se pierde mucha información por la desinformación de medios de comunicación. Recordando a Octavio Paz en su libro “El laberinto de la soledad” (1963) en su interrogante ¿estamos en la historia o somos historia? Nos lleva a reflexionar sobre las formas en que conseguimos la información ha cambiando, actualmente es más fácil tener acceso a diferentes medios y lugares donde se puede obtener.

 Siguiendo los modelos empresariales sobre la aplicación de la calidad y mejora continua de los procesos, en educación no se queda atrás y los nuevos modelos de calidad educativa en México se apegan a una constante de la cual los directivos no cuentan con los conocimientos históricos sobre los círculos de calidad donde se inició y se desarrolló llevado a mejorar los procesos de producción que requieren ser certificados, a diferencia de nuestro sistema educativo donde los lideres tienen problemas por avanzar y estructurar correctamente una “ruta de mejora” que permita combinar un aprendizaje significativo y  una capacitación acorde para los docentes que son quienes llevan a la practica la aplicación de las capacidades, habilidades y destrezas de sus alumnos.

Es importante dejar de creer que las escuelas son espacios donde solo se adquieren conocimientos, como una caja que guarda los temas que se deben conocer pero que la falta de praxis y aplicación de ese aprendizaje no tiene importancia perdiendo interés y motivación por obtener herramientas que faciliten la solución de problemas y la toma de decisiones; Fernández (1995) afirma que toda innovación educativa consta de tres ejes: el perfeccionamiento permanente  de los profesores en términos de desarrollo profesional, la reflexión sobre su práctica docente y la investigación en el aula. Por lo cual completar el binomio de enseñanza-aprendizaje con la practica resultara en generar aprendizaje significativo que permita ser competitivo y no quedar excluido del mundo por mantenerse en un ambiente cerrado. Nos vemos en la necesidad de revalorar que las diferencias existentes entre los países económicamente más activos requieren evaluar diferencias socioeconómicas, psicológicas y geográficas, la formación de los futuros profesionales es parte muy importante para el docente quien debe buscar el logro de una excelencia en la calidad educativa, responsable del desarrollo integral de los estudiantes; Schmelkes (Rueda et al., 2014) afirma que “la ciencia evaluativa todavía está en pañales, en el sentido de que no hemos podido acercar todavía a la evaluación de valores, entendidos como sociales, valores de convivencia, de respeto al otro, de respeto a diferentes culturas de ciudadanía, de democracia , que son valores que la escuela debería desarrollar”.

Buscando respuestas o mejores explicaciones

Resulta difícil encontrar una solución correcta para que la educación en México sea de calidad, con altos índices de desempeño ante las naciones y con recursos que apoyen en las aulas a docentes mejor preparados y alumnos que se vean beneficiados con estímulos que les permitan desarrollar sus potencialidades un alto rendimiento, entendido como habilidades, competencia y destrezas dentro y fuera de nuestras fronteras; Sin embargo no se debe perder la esperanza para que todos los alumnos adquieran conocimientos relevantes y suficientes en áreas como matemáticas, ciencias, español, entre otras donde puedan ser capaces de solucionar problemas de la sociedad y tomar decisiones que incrementen la calidad de vida de todos, dentro de los aspectos que relacionan las creencias sobre aprendizaje, Moreno y Azcárate (2003) destacan: …consideran el aprendizaje como un producto, aceptación de diferentes estilos de aprendizaje existentes entre estudiantes reflexivos, teóricos  o pragmáticos y la certeza de un nivel de competencia de los estudiantes para el aprendizaje definido como: elemental, intermedio, complejo o saberes de orden general; debemos tener empatía por compañeros que no tienen las mismas oportunidades para prepararse ante los nuevos retos de una sociedad globalizada, surge la pregunta ¿cómo se preparan los profesores para identificar las necesidades que tienen los alumnos de alto rendimiento? Se presentan tres modelos de países como: Japón, Finlandia y Canadá para presentar una tutoría que en nuestro país está lejos de que se pueda llevar a cabo por la carga administrativa, que aun la reforma educativa de México no ha podido separar de los docentes, los planes y programas de estudio tan robustos en sus intenciones por enseñar temas que son de importancia, pero que no se tiene el tiempo para analizar con mayor profundidad para la capacitación de los alumnos por tener grupos con exceso de alumnos dentro de las aulas, y una segunda cuestión es ¿los alumnos de alto rendimiento y docentes como se apropian de sus conocimientos para ser competitivos?. Para Aguilar (2014:21) la ineficacia gubernamental es “fundamentalmente un problema cognoscitivo, de razón técnica, relacionado con defectos de conocimiento causal” donde los cambios y reformas educativas de los últimos años han logrado pocos resultados, dejando a un lado el problema principal en decisiones por parte de los profesores.

La educación inclusiva en los salones de clase está obstaculizando a los docentes dar continuidad en sus avances programáticos, al tener que atender casi de forma personalizada a estudiantes con diferentes limitaciones, grupos muy numerosos y con poca motivación por el aprendizaje significativo y ver en la educación un futuro próspero que les permita incrementar su calidad de vida y de la sociedad; dejando pausada la capacidad de alumnos que tienen alto rendimiento, el interés, la motivación y gusto por adquirir más y mejores conocimientos donde se les delega la función del docente para apoyar a sus compañeros que se atrasan en la adquisición de conocimientos por que el profesor no tiene el tiempo de atender a los más de 45 y hasta 60 alumnos por grupo, en clases de cincuenta minutos apenas tocaría a 0.9 y 1.2 minutos por estudiante, resultando insuficiente e insignificante.

Es muy cierto que se requieren cambios, reformas, capacitación, responsabilidades compartidas con directivos, padres de familia y entre los mismos docentes y alumnos para el logro de una calidad educativa que está muy distante de llegar a tener una excelencia académica, Díaz – Barriga (Rueda et al.,2014) considera que las ciencias de la educación buscan mejorar el proceso educativo por encima de la visión gerencial administrativa, la comparación de las autoridades por lograr los índices de desempeño de otros países con mayor inversión en su sistema educativo y transparencia en los recursos se ve opacada por la falta de visión y vicios que se presentan a diario en nuestro sistema y en todos los niveles, donde la inversión lejos de incrementarse, se ve reducida y limitada para la educación.

Japón ha tenido cambios profundos después de la segunda guerra mundial, con la ocupación americana que influye en su democracia asumen que <<sin educación fracasan los profundos cambios sociales>> donde el sistema europeo elitista era sustituido con un sistema de educación formalmente igualitario donde la generalización sea un hecho, se aboga por un sistema uniforme y rígido <<una sociedad democrática es una sociedad competitiva, nosotros necesitamos asegurar que todos los estudiantes tengan las destrezas básicas, que son competencia de necesidades Harold (1994), los jóvenes superdotados se tratan de forma diferente donde existen oportunidades especiales para que puedan enriquecer su educación, después de la escuela se ofrecen actividades extracurriculares donde los alumnos se pueden quedar más tiempo según sus intereses y pueden asistir todos los estudiantes, , el sentido de individualización como es la tutoría ha permitido incrementar los indicadores de excelencia en la calidad educativa; a los maestros se les ha permitido mayor flexibilidad para satisfacer las necesidades individuales de educación de sus alumnos, así como; su preparación desde diversas instancias con variedad de programas, cursos  y prácticas.

Finlandia el modelo está basado en la participación y el entorno confortable, según el Índice de Competitividad Global (ICG) del Global Economic Fórum, éste país es el tercer lugar en competitividad por el buen funcionamiento de sus instituciones especialmente la educación, la valoración que recibe la figura de los profesores resulta muy importante para el sistema, su retribución por el desempeño de su labor no es muy alto, sin embargo alcanza para vivir dignamente, aquellos que quieren participar dentro del sistema deben tener buenos conocimientos, ser reconocidos por la comunidad en actividades sociales y tener experiencia para su desempeño, ya que es obligatorio contar con un master de especialización para obtener experiencia, como hace algunas décadas paso en nuestro país donde se reconocía y valoraba a los profesores ahora  los finlandeses valoran mucho el consejo que les puedan dar los docentes en sus vidas, no solo en el aprendizaje, dice Tony Wagner “ …Todos saben que la educación es el principal recurso del país para competir en el mercado internacional y para construir una ciudadanía cívica”.

La iniciación escolar empieza a los 7 años y en todas las asignaturas al mismo profesor(a), sin excluir a nadie y donde su registro de evaluación solo es cualitativo y no cuantitativo, su principal ventaja es la atención personal que se les puede ofrecer a sus alumnos, ya que los grupos no son muy numerosos y cuentan con un auxiliar en cada salón de clase, dándole un peso específico a las dificultades que se puedan ir presentando para que no existan atrasos con sus compañeros de clase, pero si esto se presentará se tiene un tutor personal de apoyo para sus necesidades, cabe mencionar que en México también aparece esta figura, aunque no funciona de la misma forma y con hasta tres veces el número de estudiantes por aula, cuidan mucho la relación con el profesor y es muy cercana ya que les permite fortalecer su madurez intelectual, emocional y su seguridad. La memorización ha quedado atrás, es importante aprender a pensar, la participación también es una base importante dentro del desarrollo de los alumnos, por tanto, la retroalimentación de los mismos permite clases más participativas donde permanece un ambiente relajado y tolerado.

La enseñanza vinculada a sucesos reales y estrategias que motiven la atención, la educación inclusiva es dentro del sistema, es decir; que se mantiene integrado la educación primaria y secundaria, los padres de familia reconocen que la educación de sus hijos es su responsabilidad complementada por los colegios Torrent (2012).

 

Canadá destaca su educación por ofrecer un itinerario muy personalizado y orientado a los intereses personales del estudiante, la organización de las asignaturas es fundamental, se presenta por niveles de dificultad y no encajonadas rígidamente, tiene gran importancia las actividades extraescolares y el deporte de cada alumno; se busca dotar a los estudiantes de conocimientos para incorporarlos a la vida laboral, cada provincia cuenta con su plan de estudios propio de su departamento del Ministerio de Educación quien regula el sistema educativo, los títulos de secundaria son reconocidos a nivel internacional; sus pilares son: no existe un sistema educativo nacional sus planes de estudio se aplican según las necesidades de cada provincia; siendo que cada territorio adapta su enseñanza, obligatoriedad hasta los 16 años, la inversión educativa es de acuerdo al número de estudiantes de cada región, tienen atención personalizada para estudiantes inmigrantes con la finalidad de regularizarlos con sus demás compañeros de aula, tienen asignaturas obligatorias y de libre elección que van enfocadas a los intereses laborares, existe un seguimiento en la educación continua para que los planes educativos funcionen el Consejo Pan-Canadiense (PCAP) comprueba periódicamente el nivel de los alumnos en matemáticas, lectura y ciencias de cada región, atienden la diversidad del salón de clase donde los estudiantes pueden realizar sus actividades con los demás compañeros o aparte y también se evalúa a cada alumno, desarrollan programas de prevención y erradicación de acoso escolar

CONCLUSIONES

El escenario educativo por el que actualmente estamos viviendo y aplicando en México requiere construir avances significativos para obtener una educación inclusiva que asegure a los alumnos en sus aulas y en los diferentes grados y niveles una calidad de la educación de todos y cada uno de los participantes, en un entorno de participación, respeto y aprobación, para obtener logros que incrementen el desarrollo de los estudiantes en la adquisición de sus conocimientos, destrezas, habilidades y capacidades que les permita incluirse en la parte productiva; hacer partícipe a los estados para que desarrollen sus programas y planes de estudio según las necesidades de los mismos, sin dejar de lado los intereses de los alumnos por formar sociedades más equitativas y justas.

Ofrecer mejores herramientas a los estudiantes de alto rendimiento para el logro de sus planes y objetivos, dentro y fuera de las aulas e incorporarse a la planta productiva del país, con apoyo de profesores más capacitados y mejor calificados que valoren y guíen a sus alumnos para la toma de decisiones y resolución de problemas con la finalidad de que la sociedad disfrute de mejor calidad de vida; los futuros profesores deberán tener más y mejores programas de profesionalización que les permita mantener una adecuada manutención de sus familias, el respeto y dignificación de la sociedad, de tal forma que les permitan cumplir con los requerimientos que se van presentando de generación en generación, las autoridades también dar flexibilidad a los estados para adecuar los programas y ofrecer actividades extra curriculares para los estudiantes que se atrasen o quieran enriquecer sus conocimientos, de manera que impacte en la calidad educativa, contando con mayor inversión que facilite el reconocimiento y oportunidades de crecimiento de los mexicanos.

Desarrollar estrategias de inversión de los empresarios para que desde la educación secundaria los estudiantes puedan desempeñarse en sus preferencias laborales, de manera que aprendan a aprender, a practicar y aplicar los conocimientos adquiridos, apropiarse de nuevas tecnologías que incrementen lenguas para ser competitivos a nivel internacional en el sistema público donde son pocos los que pueden tener acceso a esas oportunidades, así mismo; garantizar los recursos humanos y económicos para que los grupos de alumnos no sean mayores a 20 o 25 estudiantes, y se pueda tener un mejor acercamiento y atención personal de los educandos, lo que permitiría elevar el rendimiento de ellos y de la calidad educativa.

Reestructurar el sistema educativo donde se transparenten los recursos que cada centro de trabajo requiere, con escuelas dignas y donde realmente el centro de la educación este concentrado en el proceso enseñanza – aprendizaje. Evaluar constantemente tanto a estudiantes como a los docentes en sus capacidades, desempeños y áreas que la globalización presente.

 

 

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REFERENCIAS

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Canadian Association of Public Schools – International. (2015). Recuperado el: 19 de abril de 2016. Disponible en: http://www.caps-i.ca/es/education-in-canada

Fernández Pérez, Miguel (1995) La profesionalización del docente. Perfeccionamiento, investigación en el aula, análisis de la practica, Madrid, Siglo XXI de España, col. Materia Pedagogía.

Harold, W.; Stevenson, Shin-Ying Lee, & Chuansheng Chen (1994), Education of Gifted and Talented Students in China, Taiwan and Japan, Journalbr tite Education oftite Gífted, Winter, 1994, volumen 17, núm. 2, Pp. 104-30.

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Moreno, Mar y Carmen Azcárate (2003) “Concepciones y creencias de los profesores universitarios de Matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales”, Enseñanza de las ciencias, vol. 21, núm 2, pp265-280

Rueda Beltrán, Mario, Silvia Schmelkes y Ángel Díaz-Barriga (2014), “La evaluación educativa. Presentación del número especial de perfiles Educativos 2013. La evaluación en la educación superior”, Perfiles Educativos, vol. XXXVI, núm. 145, pp. 190-204.

 

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